单靠Gonski改革无法消除贫困

Gonski改革本身无法消除贫困

Gonski学校资助改革并非解决我们最低成绩和最高成绩学生之间教育差距的灵丹妙药，Leila Morsy认为。

我们不能指望教师解决贫困儿童的健康问题或住房问题。

新南威尔士州政府走在前列，签署了Gonski学校资助改革。这些以根据研究制定的理智改革的前提是，要为贫困儿童提供优质教育需要更多资金。儿童的贫困程度越高，所需资金就越多。因此，资金应公平分配，考虑到为孩子提供教育所需的真实成本。

总理朱莉娅·吉拉德表示，这些改革旨在“为我们的孩子提供最好的启蒙”。这意味着学校是孩子的起点。但是，当这些学生到达学校时，局势已经板上钉钉。

这些改革并非完全消除我们最低和最高成绩学生之间教育成就差距的灵丹妙药。它们不应成为政策制定者和政治家要求成绩最低（及其关联的，社会经济最不利）学生努力工作以弥合来自中产家庭和贫困家庭学生之间差距的口号。

事实上，我们最低成绩的学生通常来自澳大利亚最贫困的家庭。教育改革单独无法帮助这些学生战胜贫困的影响。

来自贫困社会经济背景的学生遭受与贫困有关的几个因素困扰，这些因素阻碍了他们达到与来自更高社会经济背景的学生相同水平的成绩。

来自不利社会经济背景的学生普遍遭受与（通常未经治疗的）健康问题有关的困扰，例如哮喘、耳部感染、龋齿和视力问题。这些与学校无关的健康问题使学习变得更加困难。

例如，患有慢性耳部感染的学生将无法听清老师讲的内容，有时会导致言语和交流延迟。患有未经诊断的视力问题的学生将难以跟踪黑板上的内容，因此学习内容将变得更加困难。

研究表明，来自低收入家庭的儿童到达学校时，听到的单词少约3000万个。这种文学劣势在学生踏入学校之前就已形成，并据显示在中小学教育阶段持续存在。

此外，来自低收入背景的儿童的住房状况通常不如来自高收入家庭的儿童稳定。由于住房状况不稳定而换校使得遵循课程变得更具挑战性。这还要求学生重新适应新的学习环境、同学、老师和教学风格，这些都是孩子无法控制的事情，可能会影响到重要的学习任务。

我们可以要求学校在教授课程上做好本该做的事情，而Gonski改革支持我们的学校更好地这样做。然而，我们不能期望我们的学校和教师解决低收入儿童的健康问题，弥合学龄前存在的文学差距，并稳定学生的住房。

这是社会政策的责任。虽然Gonski改革旨在修复我们的资助体制并使其更加公平，但相信这些改革单独能够解决贫困根深蒂固的问题是天真的，乃至于有害的。

事实上，对教育改革的力量寄予厚望以解决贫困问题可能表明教师和学校并未尽到自己的职责，学生只需要更加努力，教育政策必须对学校要求更高，并更富活力。

莱拉·莫尔西博士是新南威尔士大学教育学院的讲师。

本观点首发于《悉尼晨锋报》。

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