。东方启音是国内致力于儿童言语与智能发展的专业机构,自闭症作为主要的培训项目之一，东方启音自闭症康复训练课程拥有完善的课程体系，教研老师精心设计课程，主要从沟通交流、学术知识、游戏技巧、日常活动等方面入手，采用以及小组训练的方式，为学员提供专业性的指导。
1、引进国际上比较先进的课程，由美国及澳大利亚引入的专业课程，本土化后推广使用;
3、严格标准，运用层次性的训练方法和严格的治疗师晋级标准，确保治疗有效性
社会技能训练的因素，主要有三个方面在不同角度影响着自闭症患者：
(1)问题行为的干扰:问题行为太多意味着孩子能有效得到他人注意的行为太少。例如，许多自闭症儿童会通过哭泣而不是适当的语言或肢体行为(骂人、举手等)来获得他人的注意。).
(2)缺乏知识:例如，如果孩子想学会倾听，它包括保持眼睛看着对方，身体面对说话者，在适当的时候点头或微笑，在脑海中回忆对方说过的话，并适当地回应他人的话...自闭症儿童很难理解这么多细节的意义。
(3)缺乏实践或适当的反馈，当他们表现出良好的行为时，没有得到适当的强化。所有这些都可能导致自闭症儿童社会技能的缺乏，并带来整合失调的结果。
语言的主要核心特征决定了自闭症儿童语言交流的难度:
◆因时而变:根据说话人和听话人的反应和角色转变;
◆调整自己适应他人和社会:看到别人说什么，你不能用同样的方式和语气和所有人说话;
◆需要注意和处理多层次的说话者信息:在听一个人讲话的同时，注意对方的声音、语调、情绪、态度等;
◆说明相关情境中语言和情绪行为的意义和意图:交流的目的是理解他人话语背后的真实意义和意图，而不是具体说了什么;
◆轮流跟随会话式互动的状态，进行调整:沟通是由一方先发起，听者听完后要有回应，也要转换成发起者，这样一劳永逸的相互沟通才是语言沟通;
儿童的交流技能，包括非语言互动(表情-手势-动作模仿-双向互动游戏)和语言互动(口头模仿-手势和口语相结合-双向互动口头交流)，是儿童早期发展的能力，也构成了后续语言交流技能的核心和基础。
自闭症儿童的语言障碍是全方位的，不是不会说话，不会模仿别人，而是语言功能的缺失。因此，自闭症儿童的语言训练应该为他们建立起语言交流的社会性、双向互动和情感功能，并与语言形式联系起来，这样的康复训练才能有效。
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